基于“贤文化”的个别化实践研究
——大班第一学期教研组小结
奉城幼儿园 沈丽晓
2019.1
幼儿园教研组是教师从事教育研究的集体，是以教育改革为中心，认“教书育人”为出发点，开展教学研究和教育改革实践活动，不断提高教师的专业水平，教育实践能力。本学期，在园领导的指导下，以《指南》、《纲要》为精神依据，在全体大班组教师的努力下，顺利完成了各项工作，现对本学期的教研活动总结如下:
一、团队建设
文化建设可以说是一种意识形态中的东西，是存在于组织之中，是比较内隐的东西，
但是往往通过活动能看出一个团队的凝聚力。优秀教研组评比过程中，组内每个组员积极参与教研活动的准备。从教研内容的选择，到教研形式的商讨、内容的剖析，直至教研过程的排练，每一个环节都有组员们的巧思妙想。而教研组朗诵内容是我们组员们对于班组团结的真实写照，就像大家所说的：“我们是快乐的一家人”。我们在研讨中彼此互相了解，彼此心连心走到一起。
二、专题教研
当前奉贤正着力打造“自然·活力·和润”的南上海品质教育区，学前教育遵循“贤文化”背景下的 “活教育”的理念，积极区域幼儿园课程特色，提升学前教育品质。幼儿园以《指南》为指导，围绕区教研工作重点，我们大班组通过对“贤文化”背景下个别化材料的研究，解读大班幼儿个别化学习活动中的行为，提升教师的观察指导能力。在实践研讨过程中，我们积极利用多种途径形式提高教研活动的质量。
（一）理论学习
1、解读“贤文化”
什么叫“贤文化”？“敬奉贤人、见贤思齐”蕴涵深远、深邃、深厚的文化底蕴，在传承、演绎和发展中形成了最具风险特色的地域文化——“贤文化”。
2、梳理“贤文化”资源
我们将“贤文化”课程程资源分为五类：
第一类： 自然资源。如：碧海金沙申隆生态园、四季生态园区、国家森林公园等
第二类：农村资源。如：庄行梨园、光明桃园、都市菜园、现代农业园区等
第三类：文化资源。如：菜花节、风筝节、庄行大米节等；
第四类：旅游资源。如：草莓、鼎丰乳腐、神仙酒等
第五类：社会资源。古华公园、图书馆、文化馆、奉贤博物馆、上海之鱼等
（二）实践研究
1、我们大班围绕“贤文化”资源中文化资源和旅游资源两个点“四团神仙酒”和“庄行土布”进行了材料投放。
大班“贤文化”个别化学习活动材料提供记录表
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名称 |
材料提供 |
游戏玩法 |
观察要点 |
照片 |
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扎染 |
各色染色剂、白色棉纱围巾手帕、白色T恤、一次性手套、围裙、橡皮筋数根、清水、针筒等
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玩法一：扎染玩色 1、想好自己喜欢的花样，将白色的围巾手帕扎成各种形状。 2、选择染料将扎好的白色围巾手帕上色。 3、将上色成功的围巾手帕放在桌子上晾干染液，最后用清水冲洗，为的是洗掉浮色，之后去掉橡皮绳展开围巾手帕再晾干。 |
1、观察幼儿是否能根据步骤示意图进行扎染 。 2、幼儿是否能够将围巾手帕扎紧。扎得越结实越密，颜色渗透越少，图案也就会比较清晰。 |
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漂亮的瓶子 |
1、各种酒瓶、腐乳瓶若干 2、各种装饰材料（扭扭棒、吸管、羽毛、超轻粘土、毛球、珠子、纽扣、纸绳毛线、麻绳、装饰带、各色颜料、沙子、果壳等） 3、装饰工具（白胶、双面胶、剪刀等） 4、辅助材料（青花瓷瓶、青花瓷花纹和图片、提示图、操作视频等） |
玩法一：装饰酒瓶、腐乳瓶 1、选择要装饰的瓶子，想好要装饰大概样子。 2、选择材料和工具，进行装饰。 3、将垃圾及时扔进垃圾桶。 |
1、观察幼儿是否能利用各种材料，运用绕、包、扎、剪、贴等方法装扮瓶子。 2、观察幼儿在装饰过程中是否能合理运用工具。 3、观察幼儿是否能大胆想象动手创造。 4、观察能力弱的孩子是否能根据提示进行制作。 5、观察幼儿作品是否完整、有创意。 |
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2、“贤文化”个别化材料研讨
我们多方面多维度思考，让“贤文化”材料与我们大班的个别化材料充分融合。通过观看材料投放的ppt、幼儿操作材料的视频、案例交流、班级“贤文化”个别化材料观摩等多种形式的研讨，促进了“贤文化”材料在个别化活动中的运用，同时也提升了组员解读大班幼儿个别化学习活动中的行为进而观察指导幼儿能力。
《酒瓶测量》（研讨案例）
设计意图： 神仙酒是奉贤区特产之一，其酒文化更是源远流长，神仙酒酒瓶有各式各样的，这是其一大特点。而大班孩子利用不同的工具进行测量的能力还是比较欠缺的，结合大班孩子的年龄特点，并通过结合贤文化中的神仙酒酒瓶文化，设计了这个测量酒瓶的个别化材料。
材料提供：1、各种不同高低、不同大小的神仙酒酒瓶
2、测量工具：软尺、直尺、自制刻度板
3、操作提示图、记录本
预设玩法：1、测量各种酒瓶的高度、最宽的宽度、最窄的地方，并尝试进行记录。
2、将酒瓶按照某一特征进行排队，并尝试记录。
重点观察：1、观察幼儿是否能用正确的方法测量酒瓶的高度。
2、观察幼儿是否能掌握软尺这一测量工具的使用方法。
3、观察幼儿是否能根据酒瓶的某一特征进行排列，并做好记录。
思考：1、材料如何体现“贤文化”
2、材料设置如何体现科学性
讨论：
1、问：幼儿根据老师提供材料（直尺、竖尺）的熟练进行高度测量，并进行准确记录
答：提供不提供操作流程，提供必要的操作提示。
2、问：软尺在测量的时候位置固定有困难。
答：通过提供一些辅助材料来帮助幼儿进行准确测量
3、问：软尺上的零刻度位置
答：理解零点在尺子上的意义，以及不同单位之间的关系
4、问：一根软尺上有两种刻度
答：重复使用一个单位进行测量
5、问：幼儿测量的正确方法
答：幼儿长度测量的学习路径
6、问：提供的测量工具较单一，可提供多种自然物。
答：重复使用一个单位进行测量，能在测量单位的大小与其数量之间建立明确的相关（成倍关系）
7、问：幼儿出现另一个维度的测量
答：发现幼儿有价值的行为并进行支持
8、问：幼儿没有按照测量结果进行排序
答：记录表的提供科学依据。
9、问：预设目标的达成度
答：所以按照大班幼儿年龄特点提供更多的材料进行排序。
10、问：神仙酒相关的酒文化。
答：真正的让“贤文化”渗透在个别化活动中。
达成共识
1、选择的点要符合幼儿年龄特点
今天选择了测量这个点，利用了软尺的材料进行测量。如果利用自然物进行测量，更加适合幼儿。
2、选择的操作材料要适宜
不同材质、不同大小尺寸的材料更加有利于幼儿积极参所测量的方法，有一定的探索性。
3、提供的记录表格要科学
科学探索活动中，记录表的提供具有隐性的提示......
4、“贤文化”材料要真“贤”
三、反思
1、教师在活动中的主动性和积极性还需要进一步加强，深化“我要研”的氛围，让教师真正成为教研主人。
2、专题研究的力度与深度不足，课题研究的形式还待丰富。教研组实践课的质量还要提升等等。
3、在工作分配时，我们要根据个人的特长和能力，有的放矢的来开展，这样能够取得事半功倍的效果。
4、教研组长要“用自己的反思促进教师的反思、用自己的思考加深教师的思考、用自己的感悟暗示教师的感悟。”
在以后的工作中我们将不断努力学习，不断更新观念，不断改进工作，不断寻求教师需要为研究内容，运用科学的方法去认识问题，解决问题争取更大的转变和进步。