一、指导思想

    依据我园园务工作的整体思路与工作安排，以《奉城幼儿园三年发展规划》为引领，以《3-6岁儿童学习和发展指南》为依据，围绕区学前教育工作要点，大胆创新与改革。同时以主题背景下贤文化个别化材料投放与实践为研讨内容，抓教师的专业素养，促幼儿的全面发展。

二、情况分析

本学期，仍然秉承“一园两点”的办园格局，共有班级12个，总部、分部各6个班，幼儿总人数343人。教师的配置除了两名保育员的代岗以外，没有零时工代岗，而且一级职称的教师在岗人数有12人，已占了一半的名额，这对教学带来了很大的推动作用。根据区里对非编保育员的设定，我园的保育员从一班一保，又变成了两班一保，这对教学中的保育工作又带来了新的挑战。

优势分析

1、加强课程领导，保障课程实践有效性

     为了确保课程实施的规范性、平衡性、有序性，依据主题实施脉络，围绕课程实施框架，加强对教研组每月课程实施计划研定的管理与指导，建立由上至下、由下至上的循环反馈分析链，从而把好课程实践关。课程实施中我们借助集体备课机制，进一步推动并强化集体活动的优设计。课程实施后，借助中层例会开展每月活动反馈交流，要求教研组长每月从生活、运动、游戏、学习及健特色等方面全面反思开展课程实施情况，使经验在组际之间得以共享，问题得以及时解决。

2、加强评比机制，提升教师课程执行力

    上学期我们将集体活动及贤文化个别化材料的投放作为专题研究。同时我们尝试将“贤文化”内容在个别化学习活动中有机渗透，每班开设贤文化个别化学习体验区，让幼儿以不同的方式体验到了贤文化内容。根据学期业务计划每周及每月开展项目评比活动，重点对班级环境、小班角色游戏、中大班贤文化个别化材料区环境与材料创设等进行评比，将研究实践中的优质内容进行汇总梳理，并充实到主题实施资源库中，丰富了主题实施内容。

弱势分析

1、课程管理：课程指导力与监控力需进一步凸显

    上学期我们加强了对课程的管理与监控，但是由于是一园两址，业务管理过程中落实的一致性还不够高效，作为业务园长，在管理过程中计划的落实还需注重进一步细化、沟通与反馈。教研组长的保教全局意识不强，发现问题不敏锐，解决问题的经验还较欠缺，教研组长之间的专业及管理能力存在较大差距，致使教研组间研究的成效与教师能力发展上也存在较大的差异。

2、课程实施：课程执行力需进一步提高

    课程实施虽然逐步规范，但教研组各班级之间仍存在差异，生活课程中新教师的教育行为明显滞后，运动课程中教师科学运动的指导能力有待加强，游戏课程中幼儿的自由自主度还需凸显、学习课程中教师对于集体活动的自主设计能力尚待提高。教师对教材解读还不到位，主题核心经验把握不精准，表现在个别化学习内容预设中价值挖掘不够深刻，真正体现主题经验的优质材料不多；教师在个别化学习中观察指导能力不足，缺少观察指导的相应策略。

3、师资队伍建设需进一步加强。

教师专业有发展，距离优秀教师还有很大距离，虽说一级职称的教师较多，但“名副其实”的较少，幼儿园骨干教师人员欠缺。幼儿园教师队伍整体发展亟待提升。

三、工作目标：

1、完善业务管理网络，继续优化一园两部“一体化”凸显分合有序、分合相融的属地化业务管理运作机制。并进一步加强教研组建设，优化教研组织形式，关注教研组长的引领与指导能力，提升教研组的实践研究能力。

2、以专题研究“以游戏故事为载体，提升教师观察识别幼儿行为能力”为研究点，以实践研究为平台，提高我园教师的实践能力，促学习课程的质量改善，极力推进课程园本化实践与研究。

四、内容与措施

（一）课程管理

1、继续加强一园两部“一体化”凸显分合有序、分合相融的属地化业务管理运作机制。进一步完善两部副园长引领下的教研组长牵手下各年龄段业务运作模式，提升保教工作质量。

2、进一步关注教研组长的引领与指导能力。教研组长根据月工作重点从“组长管理”、“教研组工作”、“幼儿发展”三方面对两部月工作情况进行分析总结，优化分合交融的属地化管理，提升教研组长管理的主动性和积极性。

3、每位行政人员观察与监控一个重点环节的落实，采用定期（与行政值班结合）和不定期的方式，做好记录与情况反馈，进一步加强一日活动各环节实施的有效性。

4、调整一日活动中三位一体规范操作的课程实施行为为课程管理主线，对教师、保育员一日活动中的规范操作行为、保教执行状态、课程计划与内容、幼儿发展情况等进行全面关注，发现问题现场诊断并提出改进措施。

5、注重项目管理。继续开展“项目领衔”等管理机制，教师可以通过自己的擅长内容领衔项目研究，如幼儿大活动、学校环境创设等，通过管理和研究，激励青年教师发挥专业优势，促进青年教师成长。

6、以卓越教师为基点，积极开展师徒结对带教活动，帮助青年教师提高班级管理能力及与家长沟通的能力，在日常工作与生活中实现互助互学和师徒共赢的成效。同时继续以此领衔的两大俱乐部《爱上课》及《玩游戏》为内容，深入课程的进一步实践和研究。

（二）课堂实践

1、游戏活动：进一步优化“幼儿主体”的游戏理念，在游戏中提升教师的作用，通过实践观摩和研讨，增强教师在游戏中的指导作用和支持价值，提高幼儿游戏的自主性。

2、生活活动：以“三位一体”的规范和协作为载体，在一日活动中强化，培养幼儿良好的生活习惯

3、运动活动：以园本资源库资源库中的优质集体运动活动为内容，在运动的集体活动和自主性活动的上进一步优化组织和实践，借助手环的研讨提升教师的实践反思和组织实施能力。同时在自主运动中，结合贤文化的资源调整活动材料，充分尊重幼儿，让孩子愉快地玩，并提高教师观察目的性。

4、学习活动：以卓越教师项目组活动为引领，结合一课三研及名师模仿活动，提升教师的执教能力，并结合专题研究提高教师对幼儿行为的观察与了解

专题研究内容安排—以游戏故事为载体，提升教师观察识别幼儿行为能力

（三）教研组建设

1、开展每学期一次教研组评优活动展示，以“1+1”的模式（一次教研活动展示，一次教研组经验汇报）以经验共享、问题共研的方式提高教研组研究水平，实现组际信息互通和资源共享，提升教研组长组织研讨活动的能力。

2、定期召开组长例会。交流各组管理、教研中的问题与困惑，聚焦问题进行有针对性的学习、梳理，提高新手教研组长管理和指导能力。

3、实行“蹲点指导、交叉联动”机制。园长、副园长及中层以上干部蹲点、指导一个教研组，助推教研组建设及教师的专业成长。同时副园长交叉到各个教研组，了解关注每个教研组的情况，使薄弱的教研组也能稳步提高。

4、确立不同的研究内容：我园有大教研、小教研、备课组及运动特色教研组四个不同的常规教研组。在本学期中大教研注重梳理念、重引领。通过问题讨论、方法指引、试点交流、案例解析、经验借赏等方式开展定期培训与指导；小教研重在对专题的研究和实施和各年龄段实践；备课组则注重对集体活动价值的分析以及日常工作的讨论。运动特色教研组注重对活动中科学运动的实践与思考

（四）幼儿发展

1、充分利用周边资源，开展每月晨会（各班级轮流组织开展）、每月一次“大活动”、每月一次远足活动，丰富幼儿的学习生活。同时，结合时令节气、社会热点，开展各类教育活动，帮助幼儿积累经验、拓宽眼界。

2、开展每月“好宝宝”评选活动。根据相关评价指标内容，确立不同的评选内容，每月晨会进行颁奖表彰。

3、继续开展篮球社团活动，弥补我园幼儿球类运动的缺失，丰富特色运动内容，旨在提高幼儿运动能力。

（五）其他

●队伍建设：见师训计划

●科研工作：见科研计划。

●家庭教育指导工作：见家庭教育（早教）指导工作计划。

●信息工作：见信息化工作计划。

●保健工作：见保健工作计划。

●语言文字工作：见语言文字工作计划。