角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动。在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。

大班幼儿在角色游戏过程中已经能较自如按自己的意愿、想法去游戏，他们会想好自己的主题。选择角色，有许多幼儿还会根据自己的想法利用替代玩具来表达自己的意愿进行游戏。然而，随着游戏情节的不断丰富，幼儿在游戏中碰到的“困难”、“问题”也越多，我们需要重点观察幼儿的游戏发展，游戏产生的情节等，在实践中将目光聚焦到幼儿身上，关注幼儿的游戏过程，提升指导的针对性和适宜性。

一、有效的观察

开展角色游戏中往往会出现各种各样的问题，我们有必要对自己在科学的观察方法、适宜的观察内容和观察的具体策略方面有所思考，从而提高我们观察的有效性。

（一）灵活使用多种观察记录方法

1.叙事式观察记录，信息较全面,但现场记录比较困难。

2.表格式，简洁明了，便于统计、便于现场记录,但缺乏足够的信息。

3.照片式，真实、直观、方便， 但捕捉有价值的寻常时刻比较困难，信息不全。

4.作品式，真实、直观、方便, 但信息不全。

5.实录式，真实、直观、方便，信息全面。但现场拍摄与指导两者无法兼顾。

我们在记录的时候可以根据具体的观察方法、现场的情景进行适宜的选择，也可以多种方法进行结合。

（二）实施有效的观察策略

1.有目的的观察与随机观察相结合

2.全面观察与个别观察相结合

3.单次观察和连续观察相结合

二、适当的帮助

（一）丰富幼儿的生活经验

幼儿的游戏往往与幼儿已有的知识经验有着密切的关系，必要的生活经验是幼儿选择游戏、表现和创造的基础，我们要通过观察、介绍、讨论等手段增强幼儿对生活的认知与体验。

例：今天在小学工作的小朋友有卫梓颐、姚晨两位小朋友。张俊翊和赵梦欣是来学本领的小学生。他们先上的是数学课，卫梓颐给小朋友们出了几道加减法的题目。随后，卫梓颐又带孩子们去了操场，说是上体育课。发了几个口令后，又回到教室里，姚晨去点心店里给小朋友预定了一些点心，上完体育课没多久，点心店的小朋友就拿着点心来到了学校说:“这是你们要的点心， 请付钱。”姚晨拿出了钱给了点心店的小朋友，然后拿起点心喂给了赵梦欣吃，吃完点心后又开始了语文课，卫梓颐带着小朋友们一起认字，然后一天结束了，学校里的“老师们”一起大喊着放学了，一天就结束了。

此次游戏中卫梓颐一会上数学课，一会上体育课，并不清楚小学老师基本是负责一门课的老师。而且小学生在学校里并不是一整天都是坐在教室里的，他们也会出去散步、玩游戏和做操等。

由于经验的缺失，幼儿的游戏有时候会玩的比较单一。后续，我们需要帮助和引导幼儿进一步丰富他们选择的主题内容。

（二）提供可操作性强的游戏材料

游戏材料的可选择性及自选程度,直接影响着游戏的针对性和积极性。我们要提供丰富的材料,根据幼儿游戏情况及时更换或更新材料。

例：今天的角色游戏中，孩子们有了新的想法，他们嚷嚷着要开一个新的饭店，三个人商量好后着手准备去办，先是选地址，施迦宥在教室里走了一圈，决定要放在建筑城里开饭店，其他两个伙伴也表示同意。来到建筑城，里面啥都没有，施迦宥随即表示自己再去搬张桌子，张程予说：“我先去买点菜。”沈亦成说：“那我去拿锅子。”一会后，三个人都完成各自任务。孩子们觉得差不多了，他们摆好爆竹，做成开门营业的样子。这时，张程予大喊一声：“我们没有碗怎么办？”沈亦成说：“对呀，怎么把这给忘了。”沈亦成似乎有些难过的说：“碗全在他们娃娃家，小饭店开不成了。”他们向我投来了失落的目光，于是，我对孩子们说：“这里有很多的建筑材料，有没有什么东西可以替代成碗呢？”听我这么一说：“施迦宥突然兴奋的说道：“我知道了，可以用雪花片搭碗。”他们又有声有色的玩了起来。

游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，替代物的使用现象较少，几乎都以教师提供的材料为主，有的幼儿则会不断的询问教师解决的办法。这几个孩子在游戏时的自主性较强，当没有碗时，能想出用雪花片搭成碗的形状来暂时替代，使游戏进行下去，并丰富了游戏的情节。他们能够联想到替代物的使用成功解决问题还想到了新店开张会放爆竹。

对于大班幼儿来说，他们的思维正在进一步向抽象化发展，在游戏中会表现出更多的高级的替代行为。我们在百宝箱中供幼儿自由选择的材料，操作性强一定要强，能引导幼儿发挥想象。游戏结束后，可以和幼儿一起商量需要收集的材料或者他们的替代物。

在角色游戏中常常会出现一些预料之外的情况,影响游戏的顺利进行和效果。我们可以适当的提供帮助，引导幼儿自己解决问题。

三、存在的问题

1.由于材料的缺失往往无法实现自己的想法，替代行为不够，且幼儿在游戏之后往往会忘记收集相关物品，游戏不够有始有终。

2.个别幼儿的交往能力依旧较弱，如金宇晨只是作为店员摆弄材料，缺乏与同伴的交往交流。

3.个别幼儿以自我为中心，协商合作较弱。

四、下学期努力方向

幼儿到了大班，我们需要更加注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色的分配，并懂得谦让，促进幼儿对游戏材料的想象与使用，使幼儿能以物代物，一物多用，发展想象力和创造性。到了后期，我们需要帮助幼儿开拓思路、创新情节,深化主题、丰富内涵,为孩子们将来充当真正的社会角色打下坚实的基础。教师要积极地融入到游戏中去,及时了解幼儿的需要和心理,然后在适当的时候介入游戏,有效地帮助幼儿拓展思路,发展游戏新情节,控制游戏节奏,深化游戏主题。