2019学年第一学期专题总结

——促进自主、发展潜能、激发互动

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，是幼儿对现实生活一种积极主动的再现活动，是幼儿依据自己对社会的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的意愿、兴趣和能力来进行游戏的。游戏活动能极大地促进和培养幼儿各种能力的一个很好的场所。

一、促进幼儿自主

大班的孩子经历了小班和中班，对角色游戏已经非常熟悉了，他们不光知道要扮演什么角色还学会了如何分配角色、如何布置环境、如何整理环境，在我们叮当班，角色游戏是孩子们自己的游戏，孩子们总是以主人翁的态度对待着游戏，一副“我的游戏我做主”的架势。

游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具。在角色游戏活动中，材料的收集和及时投放是相当重要的，直接关系着幼儿游戏的开展。

我们鼓励幼儿收集各种游戏所需的废旧材料，根据自己游戏所需进行有效的利用。幼儿对欢欢照相馆很感兴趣，我们就请幼儿在家收集妈妈不用的化装品空盒子，自己的小镜子，梳子、帽子等，投放在欢欢照相馆里，激起了幼儿很大的兴趣，每回都争着要当化装师呢！等着化装的小朋友也经常排起长队等候。

烧烤店的游戏中发现顾客有时候点的菜是菜单上没有的，造成了顾客和服务员的尴尬，顾客的需求得不到满足，渐渐烧烤店生意就失去了往日的热络了。针对这一情况，孩子们研究发现问题，想出解决办法，自主选择了海绵纸，笔、剪刀、蜡笔等材料，根据顾客的不同需求自己动手制作菜类，满足了顾客，充分地发挥了孩子的自主性和创造力，促进了幼儿的游戏兴趣。

二、发展幼儿潜能

大班的角色游戏设计既要体现趣味性，又要兼顾幼小衔接。幼儿在角色分配及角色的互动等方面也有所加强，同时幼儿已有初步的协商解决问题的能力，遇到问题时会自己想办法，较前一阶段有很大的进步。

幼儿的游戏经验是开展游戏的重要依据，角色游戏来源于日常生活，平时我们鼓励家长在周末或节假日带幼儿外出走走、鼓励幼儿多观察生活，多谈一些自己的购物、去餐馆就餐的经验等等，参观奶茶铺、烧烤店等活动，丰富幼儿对制作奶茶、买卖烧烤的经验。使幼儿加深印象，获得必要的生活经验，以便更好地在游戏中反映生活。

随着年龄的增长，对于游戏要求、水平也会逐步变高，像超市有原来简单的商品买卖，变会向顾客介绍产品、推销自己。孩子们会想尽一切办法用语言吸引顾客，如“我这里的货便宜、新鲜”、“今天免费，明天不免费”“小姐要不要牙膏”等等。通过吆喝，幼儿的语言水平有了很大的提高，而且也很好训练了幼儿的胆量，对于好的点子，我们大家会学习、表扬，渐渐地内向的幼儿也变得胆大了。像烧烤店还有礼仪小姐，营业员等等，他们都有各自的分工，要求、任务各不相同。我们班的小朋友最喜欢游戏，一到游戏时间那更是热闹，吆喝的吆喝，就像真的到了超市、理发店一样，个个热情，兴趣高涨，每个角色都扮演的淋漓尽致、有声有色的。

三、激发幼儿互动

幼儿在游戏中能自觉遵守游戏规则，友好交往.但有时遇到矛盾,仍不能自己解决.需要教师干预。为了幼儿能更好适应小学的学生生活，应有意识的培养幼儿自己的解决问题的能力，使幼儿在游戏的丰富上积极有创意。

教师对游戏的指导亦是十分重要的，要注意观察幼儿的游戏情节，同时随时抓住教育契机，及时有效地处理偶发事件，将指导的计划性与随机性、灵活性结合起来。要使幼儿积极投身到游戏活动中，就要学会依据幼儿的不同需要给予适当地帮助，同时还要注意激发幼儿之间、幼儿与老师之间的积极相互作用，在健身房游戏中，幼儿对健身的经验比较缺乏，我们在游戏前专门开展运动健身教学活动，利用健身表演的视频来丰富幼儿的经验，吸引幼儿。

游戏中引导幼儿选出表演好的幼儿当教练，带着学员进行健身练习，也可以让观众上来跟着一起练练，增强了观众与表演者之间的互动性，激发幼儿的游戏兴趣。健身馆中材料都是“死”的，讲解员要怎么样把它们变活，这就需要有一定的指导。

在游戏中认认真真地扮演角色， 认认真地模仿角色的劳动，游戏结束讲评时， 能走上前来以角色的身份向同伴把自己如何扮演角色的事情告诉大家，这样,可以与大家一起分享游戏的快乐和不开心，他们所说的快乐或不开心的事情都是同伴间进行游戏产生的。如:“我今天玩的不开心,因为*同我起玩理发店，可是他老跑到别处去，只有我人在玩。 ”又如“我今天玩的很开心，超市的生意特别好”通过分享游戏的事情 ,让大家对角色身份的职责有了更明确的认识;同时，通过讲述既发展了口语表达，又能达到相互启发、交流的目的。幼儿对游戏的评价是一种自我意识的增长，也表现对周围事物的态度和认识。评价时还可以引导幼儿评价和讨论在游戏中谁会动脑筋，谁能克服困难，以后怎样玩,还需要哪些游戏材料等等，以指导幼儿提高游戏的质量。

四、存在的问题

1、由于疫情关系，我们复课的孩子不多，因此游戏主题不够丰富；

2、游戏情节没有推进，浮于表面。

五、下学期努力方向

在实际指导过程中我明白了一个道理 ，孩子们有时不需要教师的单纯灌输 ，而喜欢在游戏中自已尝试，由于孩子的年龄特点，他们认识的知识，只是周围生活中最粗浅的,所以有时无法直接解决所遇到的问题，而游戏结束的讲评正是帮助幼儿解决问题发现问题的好机会，把从孩子中发现的问题提出来，再放回到幼儿中去,让他们自己去解决同伴中出现的问题,这样幼儿不会觉得负担，又可以在大家争论的基础上积极思维， 不但提高了孩子解决问题的能力，而且还培养了他们观察和思考的习惯。

总之从孩子们的游戏中我们可以捕捉到许多东西，也可以发现一些问题，只要我们仔细地去观察，然后分析他们游戏的经验、能力、态度，寻找他们在游戏中的反应和需要，再进行调整， 并在尊重幼儿的基础上，让幼儿去解决、去观察周围的事物,那么这样的游戏会越玩越丰富，越玩越有创造，只有从孩子中来的东西，孩子才乐于接受，并把所有吸收的知识通过游戏自由地表现出来，从而使孩子们在每次的游戏中都有所发展，实现游戏的教育作用。