背景：

开学初，孩子们带来了各种各样的动脑筋玩具在自由活动的时候可以玩。其中有两样玩具非常受大家的喜欢，那就是弹珠立体迷宫和弹珠掌上迷宫。孩子们都争抢着想要玩这两个玩具。于是我拿着玩具跟孩子们一起探讨弹珠是如何落下的。孩子们各抒己见最后达成共识，弹珠是通过设置的轨道掉落下来的。孩子们也想要设计一个可以滚弹珠的轨道。由此，我们的项目化活动“轨道诞生记”开始了。

实录：

问题1；造轨道我们需要用到什么材料？

孩子们想到了各种各样的管子。除了管子还能想到什么材料来替代呢？塑料瓶、牙膏盒、薯片桶等。于是孩子们回家开始收集材料，家长们也积极配合活动的开展。

问题2：你想要什么东西从轨道落下来？

孩子们想到了教室里的各种材料：弹珠、毛球、蛋模型、乒乓球等。

问题3：我们可以如何造轨道？

孩子们说可以把带来的各种材料拼在一起。可以先画一个轨道的设计图，跟朋友们商量一下怎么造。。。

于是我设计了一张表格，记录孩子们的创想 

问题4：我们用什么材料固定轨道？

孩子们想到了固体胶、透明胶、双面胶、钉子等，在后续操作中孩子们想到了热熔枪。

准备就绪，项目启动！

第一小组：陈大茗、杨世杰、甘梓怡三个人决定一起造一条能让弹珠滚落的轨道。他们选用了牙膏盒、薯片盒、塑料瓶等多种材料。三个人互帮互助，共同合作。在连接的过程中，他们也遇到了不少的困难。有的材料因为太重总是粘不住，所以一直在重复的粘，但是他们最终选用的依旧是同一种材料——胶带。对于其他材料没有过多的探索。对于同伴间的分工合作也起了争执，但是都在短时间内商量解决了。经过一段时间的努力，他们终于完成了一条长长的轨道，杨世杰迫不及待想要试一试了。

第一遍尝试，发现漏洞1。 

漏洞1：弹珠被卡住了。

杨世杰发现矿泉水瓶口小的那一端连接在大口的薯片桶后面是不行的，弹珠有可能进不去。陈大茗说那把矿泉水瓶倒过来，但是杨世杰觉得这样也会影响弹珠的滚落，索性去换了一个牙膏盒。

第二遍尝试，发现漏洞2。 

漏洞2：管子衔接处存在缝隙，杨世杰想要用牙膏盒剩下的纸片垫在下面进行补洞，陈大茗选用了胶带，及时的将洞补上了。

第三遍尝试，发现漏洞3。 

漏洞3：转角处存在缝隙，弹珠从上面滚出来了。杨世杰借鉴了陈大茗的方法将转角处包了起来。

第二小组：刘毅鑫、朱宸轩有了前期的轨道成功经验，他们决定再造一条轨道通往同一个终点。汇聚式轨道——不同起点，中部会和，一个终点。

在第一次成功的经历中，他们使用的工具则更为多样化。他们选用了透明胶带、钉子、热熔枪等。孩子们画好设计图，分工合作，从单条轨道到双条轨道再到三条轨道，孩子们的经验不断积累。在游戏的过程中不断想出令人赞叹的办法。孩子们接下来的目标是造一条分叉式轨道——一个起点，多个出口  

反思：

一、由“爱玩”向“慧玩”，促进幼儿多方面发展

1、提升了发现问题、分析问题、解决问题的能力

当遇到轨道衔接有缝隙的时候，能够想到用材料及时修补。还能将生活中的经验进行迁移。还能主动向老师寻求不同的工具。幼儿在不断发现问题、寻求对策、解决问题的循环往复中推进轨道游戏，提升了问题的解决能力。

2、发展耐心坚持、自主创新的学习品质

活动中，幼儿需要强大的耐心，一遍遍的试误、调整、搭建轨道，才能保证每条轨道衔接准确，顺利使投放物滚落到“目的地”。面对轨道制作，固定等问题，幼儿积极寻找对策，始终饱含热情的持续探究，坚持不懈。幼儿还展现了大胆的创新意识，将生活中常见的纸杯、管子、瓶子，混搭在一起，制成轨道。

3、增强了协商、分工、合作等同伴交往能力

活动中，幼儿协同配合，共同设计轨道，并通过记录，交流等方式与同伴分享自己的新经验。而且在轨道的制造过程中，学会分工合作，有人找材料，有人固定材料，遇到分歧的时候，学习表达自己的意见，也尊重别人的见解，发展了同伴的交往能力。

二、由担心走向放手 ，支持幼儿自主游戏

1、放手让幼儿尝试，耐心等待。

游戏中，我试着“退后一步”，耐心等待，放手让幼儿去尝试，他们才能在一次次失败中，顺利搭建轨道。

2、放手让幼儿体验，顺应需求。

活动中，我更多的是观察与倾听。放手让幼儿去体验。活动中，我跟随幼儿的游戏需要，发现幼儿对于轨道固定不牢这个问题极为关注，于是我将问题放大，跟幼儿一起探索，调整材料，支持幼儿游戏需求。

3、放手让幼儿探究，适时回应

活动中，我只是细心关注，适时回应。当幼儿切割材料求助的时候，我会伸出援手。当幼儿固定轨道有问题时，我会及时跟进。当幼儿有“花样轨道”新构想时，予以点拨。