俗话说:聪明的幼儿会玩。这是因为幼儿的游戏水平与身心发展水平是同步的。游戏是幼儿已有经验的表现，游戏行为是幼儿发展水平的反映，发展水平高的幼儿，游戏行为的水平也高。因此把握这两者之间的对应关系，理解幼儿的各类游戏行为所蕴含的发展意义,可反映出幼儿园教师的专业素养。

本学期因为疫情的原因，我们开展了一个月的游戏活动，在游戏中我们发现幼儿的替代行为有了进步，在他们的游戏中能够发现一个物品有6--7种不同的替代。如雪花片可以用来做钱、各种自己需要的食物、变手枪、手机、调味品，实现了多功能替代。但也存在着不足。

1.游戏主题受玩具的诱导，主题内容少，每天进行的就是娃娃家、花店、医院缺少创新和游戏中主题开展的自主性。

2.角色的理解不够深入使游戏情节过于单一。

结合专题计划，通过一个月的游戏活动，我们对游戏的观察与指导也有了一些自己的想法。

◎材料投放，推进游戏情节。

1. 在材料的种类上,首先要根据主题投放各类材料,数量不宜过多,多给幼儿提供半成品及废旧材料,多提供自然性的游戏材料,并相应的投放一些文字材料,选材时一定要注意选择卫生,安全的材料,避免给幼儿的健康带来不利的影响。

2. 在把握好种类的数量的同时。也须做到依据角色游戏教育计划逐步投放。及时更换材料或发掘变换新玩法。并能保证幼儿自由投放，自主管理与循环利用。更好的丰富幼儿的游戏经验,鼓动不同层次,不同需要的幼儿能更好的参与活动,让社会情感和认知水平通过角色游戏得到更大的提高。

◎保留游戏作品，推进游戏发展。

班级里投放了一些纸板，幼儿对纸板的组合比较有兴趣，在每个游戏的主题都有纸板的出现，有的小朋友把纸板进行组合做成箱子、冰箱、车子、电脑，可每次游戏的时候幼儿组装的时间都比较长，而且幼儿组装的大多是长方体和正方体，形状一样就是功能不同，于是我们就保留了下来，这样就方便需要的幼儿可以直接使用或者在原有的基础上进行增添改装。

对幼儿的了解，仅仅通过一次性的观察和解释是不全面的，仅仅通过平时无意观察的大致印象是不准确地。因此在游戏现场运用观察记录的方式，手机幼儿行为过程和日常经验的资料，一句对幼儿游戏行为观察资料的长期积累和综合分析，才是对幼儿身心发展作出尽可能准确而全面评价的有效手段。对游戏行为的观察记录和对记录资料的分析应当是幼儿园教师的一项重要基本功。

本学期幼儿的记录还没有实施，从交流分享中发现，每个幼儿都愿意说说自己的游戏，并且在分享中，我们发现幼儿之间会互相询问：“为什么不来我们这里？”等问题，如果把幼儿的问题展示出来，幼儿可以直观的发现同伴不来光顾的原因，进一步的丰富自己的游戏主题。在环境创设中应该给幼儿留一块游戏版面进行分享。