在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动”“教育活动注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”幼儿角色游戏正因符合了这些要求，才成为幼儿教育活动中的常用方法。幼儿角色游戏很好的将“玩”与“学”融合到一体，通过轻松、有趣的角色扮演，帮助幼儿认知事物，理解生活。在现实的幼儿园教学中，小班幼儿的角色游戏教学活动是该游戏教学的难点。小班幼儿由于年纪小、社会经验和生活阅历少，缺乏角色意识，因此在游戏中难于进入角色，使得游戏开展过程有一定困难，也使得游戏难以达到相应的教育意义和目的。为了克服这一教学难点，我作了认真的实践研究，探索出培养小班幼儿角色意识的途径。我认为要强化小班幼儿的角色意识，应该从幼儿和教师双方面去努力，教育不是单方面的事情，它需要多个教育主体通力协作才能达到实效，具体如下：

（一）情景模拟，融入角色

    幼儿角色游戏实质上是一种角色扮演游戏，如何才能让幼儿自然、真实的进入到游戏之中，需要有游戏硬件方面的配套。情景模拟则是角色扮演类游戏所谓的“硬件”。情景模拟能够使幼儿角色游戏更具逼真性，能够唤醒幼儿心中对于日常生活的记忆，从而帮助他们更好的融入角色。比如在一个“公共汽车”游戏中，如果为参与游戏的孩子创造一个情境，将椅子摆成和公共汽车里的一样的格局，让当司机的小朋友穿上小制服，准备好小方向盘，为扮演报站器的小朋友准备好站点名单，为其他的小朋友准备好特定的情节，让每一个小朋友都有自己的任务，那么这次的角色游戏一定会开展的较为成功。小朋友们都有各自的职责分工，逼真的情景模拟又有很强的代入感，那么幼儿融入角色就更为的轻松和积极了。

（二）丰富经验，理解角色

角色游戏的内容来自现实生活，是社会性的游戏，只有让幼儿有了一定的生活经验，才能产生玩游戏的愿望。所以必须让幼儿了解和认识角色的作用与行为，初步建立起角色意识，进而在游戏中自己进入角色。

    首先应通过开发多项主题活动，帮助幼儿初步形成角色意识。如：在“娃娃家”，要求幼儿回家了解，爸爸妈妈是干什么工作的？他们在家干些什么家务？一家人是怎样相亲相爱，互帮互助的？谁辛苦地把你们带大？你在家帮妈妈做了什么事？通过这样有意的观察，使幼儿认识了角色的行为，丰富了生活经验，理解了角色的实际意义。然后组织幼儿讨论谈话，加深对角色行为的理解和认识。其次应通过引导幼儿观察周围人们的活动，丰富幼儿的认知。此外，还应辅以故事、看图片、谈话等形式，通过文艺作品丰富幼儿的经验。

    这样，随着幼儿观察的不断深入，经验的不断丰富，孩子们玩起角色游戏就不会出现抢占材料、自顾自玩或无所适从的现象。他们能意识到自己在扮演角色，自己的行为必须符合角色的身份,必须大家合作游戏。

（三）合作互助，创造角色

一个角色扮演的成功，在于一个孩子的努力和聪明；而一个角色游戏的成功，在于一群孩子的合作与互助。幼儿角色游戏不是一个孩子的游戏，而是一个班级孩子共同完成的游戏。在幼儿角色游戏中，孩子们的共同配合，和谐美好的游戏氛围，也会成为培养孩子角色意识的关键因素。在良好的游戏氛围中，孩子们能够互相协作，更好的融入角色，理解角色，并创造角色。在游戏开展过程中，教师要引导孩子们团结友好的相互配合，不要出现抢角色的情况，明确各自的角色定位，更好的完成游戏。

其次，从教师方面我们要做出四个层面的努力：

（一） 做好活动前的准备

一个幼儿角色游戏的成功开展与教师在活动前的认真准备是密不可分的。认真而全面的游戏布置和安排也更意为唤醒幼儿的角色意识。我在日常的教学实践中总结到，我们要做好活动前的准备需要注意好几个方面：（1）明确活动时间和地点，并事先告诉幼儿，让他们可以有时间先去观察和思考自己所想要扮演的角色形象。（2）准备好活动道具，是角色游戏更加的形象和逼真，也能使孩子更快的融入游戏，理解游戏。比如：在“医院”游戏中，给孩子事先准备好护士帽，红十字的小卡片，模型的小针管等等，都能起到很好的游戏效果。（3）活动前开讨论大会。在角色游戏开展之前，教师组织小班幼儿开一个讨论大会，鼓励幼儿去积极思考游戏中的角色形象，让幼儿们踊跃发言，可以帮助幼儿理解角色游戏中的角色，从而保证游戏的顺利开展。

（二）选择合适主题

    角色游戏是幼儿生活经验的再现，游戏中，幼儿进行社会性的学习，所以游戏的主题内容必须是幼儿熟悉的生活内容。小班幼儿由于阅历所限，很多事情他们还没经历过，很多角色他们无从体验。因此，我们必须选择幼儿熟悉的生活主题。熟悉的角色才能激起幼儿扮演角色的兴趣，从而使幼儿树立起角色意识。

首先，应从幼儿熟悉的事物中选择合适的主题。幼儿无一例外地对“娃娃”感兴趣，而生活中和他们关系最为密切的就是爸爸、妈妈。幼儿最丰富的经验也莫过于和爸爸、妈妈的共同生活经验。因此，我们将“娃娃家”作为小班比较持久的游戏主题。

    其次，应从幼儿心目中所崇敬的人物去选择主题。在和孩子们接触中，我发现“警察”和“司机”一直是他们所崇敬的人物，孩子们跟着父母外出，车子“嘀嘀”一开就把他们带到很远的地方，真是棒极了。还有那警察穿着制服，威风凛凛地指挥交通，在孩子们眼里也是再神气不过了，他们多么想尝尝开开汽车、当当警察的滋味。因此，“公共汽车”游戏深受孩子们欢迎。

    第三，从幼儿对新异物的好奇入手选择合适主题。商店和人们的生活息息相关。妈妈常带孩子到商店买物品，孩子们看到商店里那么多未见过的、琳琅满目的诱人物品，他们多么想摸摸、看看、玩玩呀。还有柜台里忙个不停的售货员对孩子们也有一种神秘的吸引力，孩子们是多么想象成人一样直接参与买卖活动。而“商店”游戏正可以满足孩子们参与社会活动的这一要求。

（三）注重差异

在实际的角色游戏中，我们常常可以看到，性格活泼、外向的孩子总是扮演着主要的角色，像“医生”游戏中的医生，“幼儿园”游戏中的老师等等，而性格内向的孩子却经常扮演辅助角色。对于这种现象，我们教师应该及时做出有力的引导，注意孩子们的差异性，鼓励性格内向的孩子也多去扮演一些主要角色，增强孩子的自信心，保证孩子们的全面健康发展。

而对于兴趣易变的幼儿，则应该在日常的教学中多培养他对于事物的注意力，同时了解什么是对他最具有吸引力的，从这些方面来增加幼儿进入游戏的角色意识。

（四）适时引导，介入角色

角色游戏虽然是幼儿主动、自愿的活动，但不意味教师就可放弃指导。应该说老师的介入指导对培养孩子的角色意识、深入开发游戏起着至关重要的作用。首先，游戏之前的谈话、讨论是不可少的。谈话激起了幼儿对已有生活经历的回忆，将原有的感性认识上升到理性思维，既巩固了角色意识，又为下一步付诸游戏打下了良好的基础。其次，在游戏初始，教师应根据幼儿意愿引导确定主题，也可利用一些玩具材料调动幼儿游戏兴趣，让幼儿从材料中得到对所扮演角色行为的启发，增强角色意识。

在指导游戏过程中，老师更应善于启发、引导。老师的指导不是强加给幼儿的种种要求，而是老师以角色的身份向幼儿提出一些启发性问题、劝告或者建议，从而帮助幼儿丰富游戏情节，明确角色行为，意在培养幼儿的角色意识。老师必须对每个孩子的个性特点和对游戏的不同态度进行了解和观察记录，然后对不同情况进行个别教育。

小班幼儿角色游戏对于幼儿的社会经验积累和自身智力开发都具有重要的作用，小班幼儿的角色意识则是孩子成功完成游戏的保证。要培养好小班幼儿在角色游戏中的角色意识，需要家长、幼儿和教师的共同努力。通过以上实践经验的总结，可以在今后的教学过程中，提高我们小班幼儿角色游戏的效果，实现游戏本身的意义和目的。