著名教育家陈鹤琴说过：“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，扮演不同的角色，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动。对于学前儿童来说，他们正处于特别好表现、爱探索的阶段，在游戏中，幼儿借助丰富的想象模仿成人世界的真实情景。在虚拟或想像的游戏情景中幼儿主动交往，充分表现。因此，角色游戏可以帮助幼儿在体验成人的生活经验中认识社会，而且可以促进交往。可见角色游戏对促进幼儿社会交往能力的发展具有特殊的功能。它有助于幼儿形成良好的社会交往合作的品质，促进幼儿社会性的发展。

在游戏中，我们发现每个幼儿都是不同的个体，他们也来自不同的家庭，不同的生活环境，他们也有不同的性格，他们有的性格孤僻、自我、任性, 合作意识缺失, 这些问题都导致了交往能力和合作意识的缺乏。而只有会交往的孩子才能成为未来世界的主人。而游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿进行合作交往的起点，它为幼儿提供大量的交往机会，角色游戏更是培养幼儿交往合作的有效途径。以幼儿的兴趣为切入点，深入创设游戏环境。以幼儿为主体积极开展游戏活动。以幼儿的表现为基点，大力推进游戏评价。让幼儿充分体验到游戏带来的快乐，更有利于培养幼儿良好的合作交往的品质。

一、合作交往对幼儿发展的作用。

1. 游戏活动中交往能力及合作意识对幼儿具有重要意义。

(1) 交往能力与合作意识有助于更好地增进彼此间的友谊。很多幼儿由于各种问题, 很难与同伴互相交往和合作解决问题。这时作为教育工作者要激发幼儿交往的积极性和热情, 确保与同伴交往的顺利进行, 同时取得相应的信任, 进而增进彼此间的友谊, 感受共同完成游戏的乐趣。

(2) 培养幼儿的交往、合作意识对健全幼儿的人格、培养良好的品行有积极意义。幼儿通过“动作类”或者竞技性“角逐”的游戏，以小组形式开展游戏竞赛，在游戏中培养不服输、顽强拼搏、机智勇敢的个性与遵守准则的优良品行，幼儿的人格也得到进一步塑造，亦会收获更多的为人处世的道理、提升了道德情操、培育了初步的价值观念。

(3) 提高幼儿的交往、合作能力对幼儿未来快速适应竞争激烈的社会意义非凡。一些用游戏道具“拼凑”实物或者小制作类的游戏, 会让幼儿眼、手、脑并用, 努力养成做任何事情都善于思考、在竞争中求合作、在发展中懂交往的良好品质, 不断丰富个人的思维意识, 为将来尽早适应错综复杂的社会竞争、成为栋梁之材创造必要的先决条件。

2. 良好的游戏环境有助于幼儿的交往能力及合作意识, 可以作为教育的抓手。

环境作为幼儿活动的第一需要, 已成为幼儿交往、合作能力的关键条件，环境的创造关乎游戏能否顺利进行，幼儿园需结合幼儿的认知特征与身心发展状况，全方位打造幼儿喜闻乐见的、轻松欢愉的物质环境和心理环境，这都是需要我们教育工作者要考虑的问题, 引导幼儿在和谐、舒适的游戏氛围中通过与同伴不断地交往、密切合作, 出色地完成各项游戏任务。

而在游戏中，不仅是从创设的环境，材料的提供，孩子的生活经验等都能促进幼儿交往。

二、合多方面促进幼儿合作交往。

（一）针对幼儿年龄特点，确立合适的主题，让幼儿有交往的可能。

1、从幼儿心目中喜欢的人物去选择主题。如“司机”、“警察”、“美甲店”等。幼儿喜欢的人物，都非常乐意模仿，对这些人物的行为职责也了解得相对多一些，容易在幼儿中间引起共鸣。

2、从幼儿熟悉的事物中选择主题。如“娃娃家”、“幼儿园”，幼儿在自己熟悉的环境中才有话可说，有事可做。在游戏中才能心情愉快、自主的活动，能积极反映他们所接触的事物，有效地提高幼儿角色水平。

3、从幼儿对新事物的好奇入手选择主题。如“地铁站”、“图书馆”，幼儿渴望了解成人的一些社会行为方式，想去尝试学习，老师应及时抓住幼儿的兴趣点，以此为契机为幼儿提供丰富生活经验的机会，在游戏的过程中体验人们社会生活的一些基本准则，初步学会正确的交往方式。

（二）为幼儿提供不同层面的材料，充分激发幼儿的想像，让幼儿有交往的媒体。

游戏材料是幼儿赖以想像的物质基础，是幼儿学习的重要资源，丰富、有效的材料可以提升幼儿的学习兴趣，因此角色游戏的开展少不了游戏材料。

1、整套的塑料厨具、医疗器械、理发工具等成品玩具。购买的这些成品玩具制作精美，形象逼真，对幼儿具有很强的吸引力，而这些角色游戏玩起来必然就需要幼儿之间的合作与相互协调，才能正常运作。

2、以物代物，妙用废旧材料。在日常生活中有很多废旧材料，做一个有心人，随时把它收集起来摆放在活动区，再经过孩子们的想像，可妙作他用，丰富游戏内容。

如纸牛奶盒，在“娃娃家”中可当茶杯；在“动物园”中可当小狗的狗舍；在“小剧场”中可当魔术箱。幼儿之间相互模仿、学习，极大地刺激了幼儿想象力的发展，也为幼儿的交流提供极好的话题。

3、幼儿参与制作并大胆尝试游戏材料新的组合方法。幼儿用自己制作的玩具进行游戏，情绪会格外高涨，游戏效果自然就好。在某种意义上讲，制作玩具和开展游戏是同一教育过程的两个阶段，幼儿自己制作玩具，不但提高了幼儿的思维、想像、观察、动手能力，还培养了幼儿克服困难及自己解决问题的良好品质。另外还可以利用性质相差较大的材料进行新的组合（如餐具与泥沙、水的组合），幼儿想像的空间增加，游戏的复杂性、趣味性增强，相互之间的合作与交流也相应增多。

（三）从实际生活中提炼游戏素材，让幼儿的目光多聚焦周围世界角色游戏来源于实际生活。

从实际生活中提炼游戏素材唾手可得。孩子们年纪小，对周围环境充满了好奇。周围世界丰富多彩，也是孩子认识世界的窗口。在认识周围世界的同时，孩子们也丰富了自己的视野。广泛的与周围世界的接触，也可以丰富孩子的认知能力，丰富孩子的语言表达，也可以激发孩子的想像力。同时让孩子的角色游戏有血有肉，充满活力。

1、 多带孩子观察周围环境，通过观察成人的劳动。

如观察市场上琳琅满目的商品，以及观察商贩怎么做买卖，到邮局、银行、医院去观看工作人员是怎样工作的。可以把一些礼貌用语和工作程序用在游戏中。这样幼儿在进行角色游戏中就有话可说，有事可做。

记得有一次在到超市进行实践活动后，孩子们进行了“超市购物”的游戏，在“超市购物”游戏中，孩子们还能互相商量着如何摆放物品、分配谁做顾客、谁做营业员，并自制交易使用的钞票等等，这些活动都在一定程度上大大提高了孩子解决问题的综合能力。在游戏结束后的调查、评价中，几乎所有的孩子都兴高采烈地介绍了自己在“超市”中的见闻与游戏方法。在游戏中出现了这样一幕，负责收款的小朋友就是不给另一个小朋友出超市，他有他的理由，“你的钱怎么像假的。”另外一名幼儿说“不是的，我是在洗衣服的时候忘拿出来的”听了很好笑，其实这就是孩子在超市听到一位成年人的话。大人的话往往能启迪孩子的思维。这样孩子的交往能力便会在周围世界的潜移默化中进一步增强。

2、挖掘乡土资源，充分利用家乡的地理优势，给幼儿更丰富的游戏素材。

我们请家长带领我们的孩子去坐坐5号线，乘乘公交车，然后进行了一次“我是交通小能手”的角色游戏。角色游戏中孩子们开动脑筋，充分的挥洒智慧。他们通过奇思妙想，自己设计了交通方案。整个活动孩子们兴致盎然。即激发了孩子的创新思维，同时学会了团结协作，增强了交往能力。

3、让大自然成为幼儿思维的发源地。大自然是一本奇妙的书，春日的大地锦绣铺林，蜂飞蝶舞。我们带孩子到奉城公园去，我们观赏近处、远处的风景，进行畅想，有的说像迷宫，有的说像蛋糕等，在游戏中孩子们忙得不亦乐乎。一幅幅让我惊喜的画面不断的涌现，一声声令我感动的话语让我感受到孩子们成长的欣喜。

（四）重视游戏后的评价活动，引导幼儿分享成功的快乐与经验。

当游戏告一段落时，教师会组织全体幼儿围坐在一起，给机会让他们去谈论，充分表达他们自己的意愿，以更好地挖掘游戏中蕴含的丰富的教育潜能，实现幼儿的发展。

1、发展幼儿语言表达和复述能力。语言是人类交往的工具，幼儿玩过一种角色游戏后，一定积累了许多谈话的题材，此时教师用鼓励自由发言和提高的方式帮助他们回忆，描述和表述故事的过程，既能鼓励幼儿在人们面前大胆讲述，也能发展他们的表达复述能力，同时让幼儿满心欢喜地尽情分享游戏所带来的情绪体验。

2、帮助幼儿相互学习，共同成长。孩子们在游戏中都有自己的不同的玩法。在游戏后介绍自己的探索经验，给其他幼儿提供了分享和学习别人的经验的机会。幼儿在互动的作用下，游戏一定会开展得越来越生动

总之，随着经验的不断丰富和积累，我相信幼儿在交往合作的策略和技能上，一定会有很大提高，人人都能成为活泼、大方、热情、自信的儿童。