浅谈幼儿园集体运动的组织

幼儿正处于生长发育阶段，新陈代谢较为旺盛，因此开展集体运动成为幼儿园教学活动的重要内容。我们应当根据幼儿身心发展特点，科学、合理地组织好幼儿，并在活动中对幼儿起到良好的引导作用，从而增强幼儿的体质，促进幼儿素质的全面发展。

 一、制定合理、科学、可行的教学目标。

教学目标包括知识与技能、情感态度等方面的目标。在制定教学目标的过程中，教师首先要根据幼儿的年龄特征、实际发展水平，确定基本动作的学习。如立定跳远、高跳下、直线两侧行进跳的动作适合于中班以上的幼儿，兔扑、纵跳、蛙跳的动作则适合于大班的幼儿，四散跑、听信号跑、走、跑交替适合于小班的幼儿。

其次，在制定目标中要考虑幼儿的社会交往能力、情感品质的培养，不能偏于技能而忽视情感态度的培养。中班《小小解放军》的目标除了学习钻、投掷的动作外，还锻炼幼儿勇敢向上的品质。

二、活动准备充分是实施活动成功与否的重要保障。

活动准备既有物质的准备，又有知识经验的准备，既有幼儿方面又有教师自身的准备。在活动组织中，我们常会侧重于物质材料方面的准备，而忽略教师自身的知识技能的准备。虽然物质材料在游戏中占有重要的地位，激发幼儿对集体运动的兴趣，帮助幼儿学习和掌握动作技能，尤其是年龄越小的幼儿，在直观、形象可触摸的物质刺激下，更能激发幼儿学习的兴趣。但集体运动中，教师的技能准备不可忽视，尤其在特定基本动作的学习上，教师要让幼儿获取正确的感性经验和动作技能，就必须查阅相关的资料，掌握好标准的动作。如正面钻的动作要求是：双手交叉抱胸低头团身，一腿屈膝，与头同时钻过圆圈，前腿跨过后站稳，重心前移，接着屈收后腿站稳。如果教师自身在练习的过程中，发现哪些动作会出错,就应该预见到幼儿有可能也会出现类似的错误，此时教师应想到:当幼儿出现类似错误时，我要如何指导？当这些准备工作做好后，教师在执教的过程中，对动作的讲解、示范、指导就能更好地把握。

三、提升教师的指导策略，更好地组织活动。

《纲要》指出：执行教育计划的过程是教师的再创造过程，教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。这对教师的指导策略、角色定位提出了更高的要求。

（一）、教师的语言要简练、生动，能吸引幼儿的注意力。生动的口头语言固然吸引幼儿，但适当的肢体语言在某个环节的应用，却胜于口头语言。如在示范侧身钻时,教师让幼儿分散在四周，以手势、表情暗示、提醒幼儿注意观察：老师是怎样侧身钻过圆圈的？此时幼儿的注意力专注，能认真地观察教师的动作。通过肢体语言的示范，老师再引导幼儿说说：要看样完成侧身钻的动作？这时幼儿的积极性被调动起来，争先回答，然后教师再根据幼儿的回答，将侧身钻的动作，用语言进行描述，边描述边慢动作地示范，在这样一静-动的示范中，幼儿对侧重钻的动作印象加深了，在练习时,动作的准确性提高了。

（二）、有的放矢地指导幼儿学习基本动作。

1、在幼儿自由练习时，教师可充分利用幼儿榜样的影响作用，.激发幼儿互相学习的兴趣。如学习侧身钻时，幼儿两三人一组进行练习提醒幼儿在练习时，要注意观察同伴的动作是否正确？错在什么地方？通过互相观察，互相纠正的学习氛围，既调动幼儿练习的积极性，能有效地发挥同伴的示范作用。此做法适用于中班下学期以上的幼儿。

2、教师的观察、指导能力要提高。有的教师在指导时，一般只关注前排的幼儿动作掌握差不多了，就进行下一环节的活动。而忽略了对后排幼儿的观察指导，往往后排幼儿动作出错的机率更高，导致游戏环节时，幼儿很多没办法完成基本动作。有的教师指导时过于关注个别，而忽视了观察其他幼儿练习的情况，此时要求教师不仅要关注个别，还要注意观察周边幼儿练习的情况，及时提醒、暗示幼儿有序地练习。

3、练习时应注意密度、强度的分配，避免幼儿肢体疲劳。如学习蛙跳动作时，教师要考虑动作的密度和强度的有机结合，过长时间地练习双手撑地，下蹲向前跳，有可能会使幼儿的手臂和腹部肌肉疲劳，出现酸、痛的现象。为避免这一现象，教师的组织方式可从集体练习到分组练习或个别示范，再到集体练习，让幼儿在整个练习的环节里，既有充分练习的时间，又有身心调适的休息，达到更好的练习效果。

4、把握重难点，从易到难地进行练习。如练习高跳下时，师先让幼儿在20——30厘米处往下跳，掌握基本高跳下的正确动作，知道落地时前脚掌要先着地，双手后摆，屈膝保持平衡。进而过渡上升到30——40厘米的高度往下跳，此时要特别关注个体差异，教师要帮助幼儿克服这些心理障碍，以鼓励、帮助的方式，增强其自信心，勇敢地往下跳。

 （三）游戏环节的组织和指导

游戏是幼儿园的基本活动方式，作为巩固动作练习的环节，能增强幼儿对活动的兴趣，反映动作练习的掌握度,但在这一环节中，教师应注意以下几点:1、游戏环节的设计要合理。2、游戏讲解应简单明了，语速要适当。在活动中，常发现教师讲解游戏玩法很清楚，但游戏时，幼儿还是不能按规则玩，于是教师就重复地强调三四遍，结果越是出错。为避免这些现象，我觉得教师在组织这一环节时， 先让幼儿观察一下场地，再讲解游戏玩法，讲时语速不要过快或是多次重复，可请幼儿或是自己示范一次游戏的玩法，这样既省时又能让幼儿清楚玩法。3、进行游戏的评价。游戏评价活动起着承上启下的作用，教师在评价时应以发展的眼光看待幼儿，既要看到幼儿的闪光点，表扬鼓励幼儿，又要针对不足提出改正的方法，激发下次游戏的兴趣。

其实，集体运动的组织并不是那么难的，只要活动常规养成后，教师充分地利用幼儿园的环境、器材、人力物力资源，做好课前的各项准备，就能驾驭自如地开展集体运动。