走进小班幼儿，快乐运动中的有效策略

摘 要:小班幼儿喜爱游戏、好模仿，但他们的大肌肉群发育还不太完善，幼儿体力较弱，身体活动能力较差，自我控制水平不高，注意力不易集中，语言理解能力不强。如何组织小班幼儿有效地参与体育游戏，一直是教师们所关注的问题。我们通过对小班体育游戏的探索与实践，根据幼儿的年龄特点和能力，有针对性地提出策略，让幼儿在各类游戏中练习钻、爬、跳、滚等基本动作发展，从而使幼儿达到锻炼身体、动作协调、喜爱运动的目的。

关键词 体育游戏 策略 教师指导 有效开展

一、润物细无声——体育平行游戏中的“随机指导法”

在幼儿的平行游戏中，教师处于辅助地位，教师应对幼 儿的活动给予鼓励、帮助和推进。平行游戏的作用在于每个 幼儿在运用相同的运动材料锻炼时，逐步提高自身的能力,教师的主要任务是观察，当孩子的活动进程停滞不前时，进 行随机的指导，帮助推进幼儿继续活动，达到身体锻炼的目的。为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿有更多的选 择，从而引起幼儿参与活动的积极性和主动性。例如：好玩的轮胎”中老师提供给每个幼儿一只轮胎，和孩子们玩车轮 滚滚的游戏。孩子们拿到轮胎后非常的开心，一边发出滴滴 的声音，一边滚起自己的轮胎。当发现个别幼儿失去兴趣 时，这时老师就可介入：“我和你一起赛车，好吗？”对于这个随机的指导，幼儿有可能会不予理睬，这是情理之中的，教师不必强求，孩子有时会在平行游戏中的同伴那里受到影 响，而自主地改变自己的行为，得到身体的锻炼。老师要抓 住时机进行随机教育，老师的指导应迎合幼儿的需要，指导 的基本原则是尊重幼儿活动的意愿。

二、袖成连云——体育合作游戏中的“辐射带动法”。

小班幼儿存在着很强的自我为中心的特点。他们从未 体验过的集体生活，使他们开始注意到除了自己之外的世 界。所以简单的合作游戏，能够促进幼儿之间的交往。例如 “小蚂蚁搬豆豆”中老师提供大大的汽车轮胎，把汽车轮胎 当做豆豆，请几名幼儿一起抬着搬豆豆。前苏联教育家乌申斯基曾经说过，对儿童幼小的心灵 来说榜样与范例的作用就像太阳光一样重要。有的孩子活 动能力强些，有的孩子活动能力弱些，但这没有什么关系。让幼儿教育幼儿，让能力强的和弱的幼儿在一起。能力强的 幼儿往往很快能做出反应，起到一个带动作用，能力弱的孩 子在模仿的过程中也就能提高运动技能。这种幼儿互为榜 样、辐射带动的方法，对能力强的幼儿来说他有着自豪感和 成功感，对能力弱的幼儿来说他没有负担，不必担心有人会 说他，可以感受到共同合作带来的成功感和自信，继而对体育活动更加充满兴趣。

三、有模有样——体育模仿类游戏中的“角色扮演法”。

与其他年龄段的孩子相比较而言，小班的幼儿更喜欢 模仿。老师与同伴中不经意的一个动作、一句话都可以引起 幼儿的模仿。小动物也是小班幼儿喜欢模仿的重要对象。因 此我们可以根据幼儿的这些特点，多组织一些模仿类游戏。例如：“小花猫捉鱼”是对小动物的一些模仿，“红绿灯”是模仿司机在马路上开汽车，此类游戏都可以促进幼儿基本动作的发展。体育活动多少总存在着一些不安全因素，小班孩子在尝试新器具的玩法及发生问题时往往手足无措，进而影响了活动过程。我们在实践中发现，运用游戏语言能更好地帮助幼儿降低不安全因素，享受活动的乐趣，达到身体锻炼的目的。

四、潜移默化——体育情境性游戏中的“隐性暗示法”

因为集体教学活动不可避免地受幼儿多、教师少限制，而动作练习必须针对差异性，为有效让每个幼儿得到提高， 必须在教学指导设置时让环境、材料来说话，达到隐性指导 和暗示的效应。在体育游戏中，我特别注重师生之间情感的 交流，努力创造一种平等、轻松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对体育活动的兴趣。比如说在活动中看着幼儿眼睛讲话； 用表情、动作、音乐等去调整幼儿的心理状态。当孩子们对 投放的器材表现出兴趣不足时，我就说：“器材宝宝起床啦，我们和它一起去玩喽！”当孩子们在活动结束前玩得很兴奋 时，我就说：“天黑啦，器材宝宝要睡觉啦！”体育游戏中，根 据小班幼儿具体形象的思维特点，使那些内向、胆小的孩子 有了一片“自己”的天空。在游戏情境中为幼儿创设一些音乐，如“小青蛙捉害 虫”中，老师提供一段轻松愉快的音乐，指导小青蛙在池塘 里欢快轻松地“跳”。他们顿时变得轻松自在，在活动时老师 自身的情感对孩子产生了强烈的感染力，幼儿犹如插上了 想象的翅膀，不断地探索学习。在走跑平衡练习活动中把绒 线辫子束在裤腰上当成马尾巴，“驾，驾，驾……”。

五、儿歌助学——大肌肉动作类游戏中的“技能儿歌化”

小班幼儿动作发展水平低，多以大动作发展为主。小班阶段主要练习的动作为走、跑、跳、爬等大动作，用来促进幼 儿的手脚协调能力。技能性的规则其实是教师对该活动动作的要求和通过描述帮助幼儿理解动作。为适合年龄特征，教师的指导语尽量编成朗朗上口的顺口溜、儿歌，形象化又简洁通俗，以能力弱的幼儿能听懂为准则。如“手脚着物屈膝爬行”的动作编成“手握两边、脚踩中间、屁屁抬高、学学小猴”，幼儿一下就掌握了。玩法规则是教师在幼儿进行动作练习后的游戏时所采用的指导语言，一般是简洁单一的要求，但必须紧扣动作，如“双脚行进跳”的比赛，“学学小兔 蹦蹦跳，不慌又不忙”看谁快、看谁先到”等笼统的要求将幼儿的注意力误导到一味求快上。

六、精细发展——小肌肉动作类游戏中的“鼓励生成法”

小肌肉群的发展，对幼儿大脑的开发起到至关重要的作用。在小班体育游戏的过程中，通常都是以老师的预设活动为主，在教师的精心设计下，幼儿开展锻炼身体的各类游戏，这中间不乏有锻炼小肌肉动作群的。小班幼儿阶段小肌肉群的锻炼，主要是手指肌肉群和小脚肌肉群的锻炼，通过捡一些细小的东西或是脚夹物品达到锻炼小肌肉动作的的。在游戏时，当幼儿达成了某一基本动作的练习后，老师可以通过启发式的语言，引导幼儿进一步自主探索更为精细的动作，使幼儿在原有动作发展的基础上再次巩固练习小肌肉群。如：当小鸡们学会了用两个食指夹大米（报纸球后，教师启发鼓励：“小鸡们已经轻松地学会了啄大米的本领了，你们还能用‘尖尖嘴’啄什么？”这时，一个孩子说道：“还能捉小虫。”另一孩子又想到：成出的新内容，教师就可以投放一些更细小的物品供幼儿去继续练习、巩固，无疑这也更好地发展了小肌肉群，幼儿尝试了成功，从而也开发了幼儿的潜能，孩子们自主活动 的意识也大大加强了，活动的内容也从幼儿自身的兴趣中 生长出来了。

通过在体育游戏不同点上尝试和运用新方法，有利于 让孩子们更喜欢参加体育游戏，让他们在愉快的情绪体验 中锻炼身体，动作更灵活、更协调，身体也更加的强壮、健康。

参考文献

[1] 幼儿园指导纲要(试行)[Z].

[2] 沈德力.发展与教育心理学[M].沈阳:辽宁大学出版社.

[3] 普通心理学(修订版)[M].上海:华东师范大学出版社.

[4] 上海学前教育网.