让观察更专业，让材料更有效
奉城幼儿园 谢晓芸
2019.1
个别化学习是幼儿自主学习的重要组成部分,而材料的投放是否适宜直接影响幼儿学习的质量。为了保证个别化材料投放的有效性和适宜性,教师需要细致地观察、有针对性地指导幼儿与材料的互动,运用专业知识对材料的投放过程做出全面的评价,并不断调整和完善投放的材料。那如何提高个别化活动中幼儿与材料的有效互动呢?定点观察是一个非常有效的观察方式。教师到某个个别化中，对幼儿个人或该个别化中的一组幼儿进行观察记录，主要记录该区幼儿的情绪、个性行为、材料使用、合作等的情况详尽了解幼儿在特定个别化活动中的具体行为表现，从而方便有针对性地给予指导和提供更适宜的材料。
意大利教育家蒙台梭利对观察在教育中的重要性曾作过论述:“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”她的论述说明了个别化活动中，教师的一个重要任务就是观察和记录。我们也都知道观察是实施有效指导的前提。著名教育家陶行知先生说“教育为本，观察先行”。没有细致的观察，就谈不上正确有效的教育方法。要使个别化活动有效地开展离不开教师有效地观察和记录作为依据。本文以本学期投放的贤文化个别化材料——对对碰为例,通过定点观察，对材料进行反思与调整。
本学期，我们投放了对对碰的材料,并选择了一些奉贤的景点作为游戏的图片内容。棋盘共有两种规格，3×3和4×4。我们知道“对对碰”游戏有2种玩法，即：“幸运对对碰”和“记忆对对碰”。
那么，材料投入个别化，而教师不作任何提示会怎样？幼儿又会如何进行游戏呢？
表现一：幸运对对碰——找不同
游戏观察：游戏开始，陈奕含、沈亦成两人将图片朝下放置在棋盘上开始游戏。两人轮流翻图片，图片不同则又放回去，几个回合下来，谁也没有成功得到图片。这次，陈奕含翻出两张碧海金沙的图片，沈亦成则说：要不一样的，一样的不行哦。陈奕含没有说话表示默认，下一轮开始，两人玩起了找不同的翻翻乐游戏，几乎每一回合都能得到图片，没几轮游戏，图片就被拿完了。两人重新开始摆图片、翻图片，乐此不疲的游戏直到时间结束。
观后分析：2名男孩情绪愉快、和谐，能根据材料提供的线索自主开展游戏。从幼儿的行为分析，他俩的关注点仅停留在满足对材料的摆弄上（即：“摆卡片、翻卡片”的动作），而非材料显示的“内容”，比如：当一名幼儿随意翻开两张图片，发现卡片内容“不同”时,对方立即说：“如果是一样的就不行哦”，于是玩起了“找不同”，可见游戏的玩法也是无意间发现的。
判断：玩法对幼儿的推进作用不大“找不同，赢图片”，几乎百发百中，不需要记忆画面的位置，更无须分析、推理，此玩法对幼儿的推进作用不大。
调整：增加《目录本》从幼儿的行为出发，教师可在材料的边上，挂上一本《目录本》，将“对对碰”的图片内容整体地呈现，并引导幼儿在游戏前先对材料有完整地“观察、了解”，以增强游戏的目的性，积累并获得经验。
表现二：幸运对对碰——找相同
游戏观察：卫萌绚和卫萌帆选择了对对碰的游戏，两人选择了4×4的棋盘，卫萌绚拿了4组图片，摆在自己一边的棋盘上，卫萌帆则学着样子将另外4组图片放在自己这边。两个人边说边笑边玩游戏，随意的翻出两张图片，相同则去取走，不同则换对方来。
观后分析：两个孩子情绪愉悦、笑容灿烂，有模有样地逐步走格“找相同”。
判断：幼儿游戏水平较低。从幼儿的神态、动作、语言等方面分析，幼儿对游戏感兴趣，满足摆弄材料，游戏水平相对较低。
调整：减少数量、变化内容、调整棋盘格数。基于对幼儿的观察判断可以减少卡片的数量、变化卡片的内容，可能有利于这两名幼儿的发展。
表现三：记忆对对碰——双手先后翻图片
游戏观察：毛逸霖和袁雅琳一起游戏，毛逸霖是双手同时翻开图片，袁雅琳一开始游戏的时候也是如此，几次失利后她开始调整策略，先一只手翻开图片，看到图片内容后，再找另一张图片翻开，两局游戏结束，毛逸霖眼见每次都输，于是也开始尝试袁雅琳的玩法。虽然并不是每次都成功，但看得出幼儿在有意记忆图片的位置。
观后分析：毛逸霖总是双手同时打开图片无目的找相同，而袁雅琳则每次都是一手先打开盖子再确定另一盖子的位置，虽然并不是每次都成功，但看得出袁雅琳在有意记忆图片的位置；一来一回中，毛逸霖也逐步理解并学到了袁雅琳的方法，开始了“记忆对对碰”。
判断：相互学习共同提高她们是在对弈中“相互学习，共同提高”。
调整：变换卡片内容，拓展主题经验，尝试语言表达针对幼儿的现状，教师应“变化卡片内容,拓展主题经验”；“鼓励幼儿尝试语言表述位置”
突显变化1、数量上的变化2、内容上的变化3、玩法上的变化
观察材料对幼儿兴趣的激发。作为一种新材料的投入前期，最为关注的就是这一材料在与幼儿间的一个兴趣是如何引发，寻找到幼儿与材料两者之间的兴趣点，观察到材料能与幼儿良好互动，能让大部分幼儿自我参与其中，这就是适宜的材料。通过多次的定点观察，了解幼儿对这份材料的游戏情况，教师可以有针对性的进行调整。