个别化学习活动中，贤文化材料的投放与实施

奉城幼儿园  顾佳妮

《指南》指出：儿童的发展是通过自身感知操作而得来的，综上所述，我们认识到，要使得幼儿得到发展，一是要创设环境，二是要引导幼儿主动学习，我们奉贤有着丰富的贤文化资源，这些对幼儿都充满了魅力，因此，要充分利用贤文化资源，投放到个别化学习活动中，通过幼儿操作和感知，进一步提高我们对贤文化资源的应用和研究。

个别化学习活动是孩子在有准备的环境中进行自主，自由，自选的活动，具有开放性的特点，深受孩子们的喜欢，我们创设本土气息的个别化学习活动环境，既贴近生活又能引起幼儿兴趣，既传承本土文化，又陶堰了幼儿情操，也能激发幼儿探索的欲望，培养幼儿良好学习品质。

一、 巧用贤文化材料，创设区域活动特色

1）投放材料的本土性

幼儿教育的最佳途径是创设宽松的，自由的能充分满足幼儿学前需要的环境，让幼儿与环境的交往作用中激发学习的兴趣，构建认识结构，根据自己的需要发展多种能力，区域活动是幼儿园活动的一大块，它是幼儿学习和掌握知识技能的的重要途径。

我们奉贤区有着深厚的贤文化资源，利用本土资源创设区域活动特色，比如，我们利用庄行土布来进行艺术创作，科学区中我们利用南汇神仙酒瓶进行测量等等，这些丰富的本土材料使得幼儿们在区域活动中流连忘返，这些不断刺激着幼儿的新鲜事物和使得幼儿们在敏思苦想中却流连忘返的小制作，和小实验，能让幼儿们在活动中一直兴趣高涨。

2）投放材料的多样性

活动材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中就会变得更加的聪明，自信和大胆，而而利用家长资源，收集各种自然物，废弃物、生活材料等也是活动的一部分，我们充分利用贤文化中的自然资源，收集了自然界中的芦苇，甜杆籽，麻绳等投放到我们的区角活动中，让孩子们体验了做扫把的感觉，孩子们体验到了成功的喜悦。我们也让孩子们去亲生感受奉贤贤文化，找一找去和他们合个影等，张贴在我们的教室中，也可以和同伴说一说，我们也收集了生活中土布的袖套，绣花鞋，小书包等，让孩子们感受到了材料的多样性，他们的兴趣也提高了，创新意识也增强了，更加喜欢玩区角活动了，孩子们也为能班级出一份力而感到自豪。

二、凸显贤文化，创设本土特色活动区

我们在教室的一角创设了土布馆，收集了各种颜色，各种形式的土布，利用土布创设了各种的手工制创作，又土布老虎，有土布贴花，有土布帽子，手袋，书包，风筝等各种土布制成品，为丰富幼儿的知识营造了一个丰富而鲜货的微型土布馆，我们来提供了织布机，扎染、秀鞋垫等，让幼儿感受老一辈的家庭手工，感受劳动人民的智慧结晶。

比如我们投放了织布机，通过孩子们自己动手操作，他们了解了织布的整个过程，了解了原来土布是纯手工织造出来的。我们也投放了人体模特，孩子们自主根据模特身材、利用土布进行裁剪衣服，有的孩子还在衣服上进行有创意的装饰等等，贤文化内容渗透到各个角落，俨然是一个微型土布馆。

三、 丰富贤文化资源，凸显教育价值

独特的本土资源使得幼儿拥有与众不同的区域活动内容，我们根据孩子的需要和兴趣，挖掘民间资源，投放本土化材料，创设土布馆，生活馆，剪纸吧等角落，根据他们的制作方法不同，我们投放工具，为孩子悬着和使用更为准确和有目的性。

我们根据土布的材质，颜色等，利用亲子进行手工制作装饰画，很多材料经过加工和创新，融入了幼儿年龄特点，和赋予同于的教育素材，孩子们尽情的表达表现，创造富有个性的艺术作品，完成后孩子还举行了手工制作展览馆，当孩子们看到自己的作品呈现在环境布置中时，那种成功的喜悦，自信的力量会让他们自然而然的融入其中，尽情去探索和学习，有的作品虽然稍显粗糙，稚嫩，但是却凝聚了孩子们的无线的想象力和创造力。

四． 加大投放贤文化，推动本土资源的传承和发展

我们在区角活动中投放贤文化材料，利用亲子制作，在一定程度上也创城了文化教育，增进感情，形成教育合力，孩子，家长老师在本土文化的滋养下和协同成长，丰富孩子生活和学习经验，推进文化传承和发展，

区域活动环境，及时教育环境，有时教育手段，同时有时教育本身，珍视区域活动的教育价值，创设丰富的教育环境，最大限度的支持和满足幼儿直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要，发挥《小区域，大智慧》的作用，把我们奉献的深厚的贤文化，以不同的角度和表现手法融入到区域环境创设或活动中去，让孩子们的生活学习更加有趣，体验操作更加真实，表达变现更自如。