“贤文化”背景下的撕纸活动
2019、1
李琳
“撕纸”是孩子们喜欢并乐意参与的一项手工活动，更被列为国家非物质文化遗产保护和传承过程。我们奉贤在蓬勃开展的“民间艺术”抢救工程中，已将濒临灭绝的中国民间手撕画打造成了中国民间文化的品牌，焕发出新的生命力，深受大家的喜爱。
“手是思维的镜子，是智慧的创造者。”幼儿手部肌肉活动越多，越精细，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。我们通过“贤文化区角”中的撕纸活动让幼儿体验放飞双手的快乐情感，在此基础上同时可以培养幼儿的美感，激发幼儿去创造美、表现美，并陶冶幼儿的情操，使之从中受到教育；可以训练幼儿手、眼、脑，协调并用的能力，发展幼儿手指肌肉的灵活性，使幼儿的小肌肉群可以得以发展；可以培养幼儿细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯。
一、构建和谐动态的纸艺活动
1、将撕纸艺术教育融合到其它学科中
撕纸艺术教育是一个动态的过程，我们努力使这一活动过程成为整个和谐动态的活动过程。撕纸教学虽然有其独特系统，但幼儿作为一个整体的人，不可能孤立地接受它的体系，只有与其它学科融合起来，从不同的角度向幼儿提供挑战性而又合理的刺激，才能使幼儿得到进一步的发展。
我们把撕纸艺术活动放到中班主题中，作为主题活动的一部分，融合于科学、语言、社会、艺术中。例如：在主题活动《身体的秘密》中，就是融合社会、科学、艺术一体的活动。首先，初步认识自己的五官，说出五官的名称，了解五官的位置和简单的保护方法，知道五官的重要性。接着，将五官贴于纸盘上，成为一个纸盘娃娃。幼儿通过自己双手制作作品，老师再将幼儿作品装饰布置在活动室内，既成为一个主题墙饰的亮丽风景线，幼儿又获得了活动乐趣和成功感、自豪感。
2、从幼儿的生活经验取材，遵循由易到难、循序渐进
中班上半学期的幼儿年龄小，手的协调性、灵活性相对较差，刚开始的几次活动，教师先将纸裁成长条，让幼儿练习将长条纸撕成一小块一小块，接着再将一小张纸撕成一条一条，沿着轮廓线撕等进行装饰。因为有部分幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法准确的说是“拉”，如果拉的话，纸是很难断开，所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。为此我先预设了《彩色的小路》、《大苹果》、《甜甜的桔子》、《香香的梨》，目标由简单到复杂，由将一条纸撕成小块贴于指定的地方，到将撕成的小纸块沿轮廓线有序的粘贴，不贴出轮廓线，并撕细小的黑纸片表现梨子身上的斑点。接着以后的活动内容和目标也由易到难，循序渐进地组织，活动开展起来就比较顺利。
二、探索灵活多变的引导方法
对于中班幼儿进行撕纸活动来说，撕纸的技能是不局限的，只要用拇指、食指向前、向后用力的撕，并能把纸撕下就是中班幼儿学习撕纸的方法，不过，这还有个重要的前提——幼儿愿意动手去进行撕纸活动，所以激发幼儿对撕纸活动的兴趣是很重要的前提条件。但是如果光是让幼儿这样练习，幼儿对撕纸活动的兴趣很快就会消失，跟着而来的反而是对撕纸活动的抵触心理。放飞幼儿双手，体验撕纸活动的乐趣，不是让幼儿随便乱撕，置之不管，而是采用适当的方法来进行引导，幼儿通过自己的双手来完成作品。因此，在撕纸教学活动中，我们主要采用以下两种引导方法来更好地激发幼儿的撕纸兴趣。
1、游戏活动法
游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。以游戏为主的幼儿，天生是美的欣赏者和创造者，幼儿期教学活动尤其是中班幼儿采用游戏的方法进行撕纸活动效果更好，可促使幼儿思维活跃，注意力集中，乐于表现自我，调动幼儿的创造热情。因此，我们力求使每一次撕纸活动都能成为一次有趣的游戏。如：刚开始学习将纸条撕成小块时，以游戏儿歌“拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴儿碰一碰，相反方向啄一啄，啄呀啄，啄呀啄，虫子啄成一块、一块、又一块”。通过游戏活动，幼儿对撕纸活动产生了浓厚的兴趣，很快就学会了将纸条撕成小块的方法。
2、创设情景法
创设与教育目标内容相应的生动情景，以情景的发展变化为线索，引导幼儿积极思维，让幼儿在特定的情景中激发学习兴趣和思维能力。如：在组织《撕面条》的活动时，先出示小熊以拟人化的口吻说：“我的肚子好饿哦，谁愿意做面条给我吃，我就和他做朋友，和他做游戏。”接着教师这样引导：“拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴儿啄面团，啄出一条、又一条，一条、一条、又一条，一碗面条做好了。”这样的描述既形象清楚地交代了活动的内容和方法，又牢牢地吸引了幼儿进行操作活动。在活动的指导中，发现有的幼儿在撕面条时，有的把纸撕成一大块、一大块的，有的撕的又粗又短，我就以拟人化的口吻说，小熊告诉我：“我爱吃吴云洁撕的面条，又细又长的可好吃了！查宇航，要加油，不然我可要走了！”接下来的活动里，宇航果然进步不小，欣然接受了“小熊”的意见。还边撕边说：“小熊，你别走，我撕得又细又长的面条给你吃。”
为了让幼儿在活动中发现撕纸的美，我们通过欣赏，操作活动将感受到的美表现出来。在实践活动中，注重引导幼儿自己去发现并掌握撕纸的方法。并通过教师言语的渗透，让幼儿在观察操作中得出结论，提高了幼儿参与活动的兴趣，掌握了撕纸的方法，使幼儿的审美能力有了很大的提高。
三、创设丰富的撕纸环境氛围
1、提供多种可撕纸的材料，在活动区进行撕贴，提高幼儿的撕纸技能和合理地构图能力。
2、教师设计主题，师生共同用彩色纸、图画纸、图片纸，撕贴《秋天的水果》、《可爱的小动物》、《小熊请客》等主题作品。
3、为幼儿提供撕纸活动的时间。每日进行的区角活动中的一角为纸艺活动，在教师引导下进行撕纸活动。
每当孩子们进行撕纸活动时，他们是快乐的，在他们的脸上看到的是快乐的笑容。在轻松、愉快的氛围中，幼儿的思维能力得到了发展，手部小肌肉、眼手的协调能力也得到了锻炼。有时他们把作品拿在手里做游戏，“这盘青菜给你吃”，“这盘胡萝卜给你吃”……。撕纸活动训练了幼儿眼手的协调能力，而且，撕纸时能比较耐心、细致了。我和孩子们一起进行撕纸活动，帮助一些能力较弱的孩子，让他们也能在撕纸活动中增强信心，发展动手能力，放飞了幼儿的双手，幼儿真正体验到了成功的快乐。让撕纸活动成为一种快乐的教育。但是在具体操作过程中，还发现了一些问题，如怎样使计划更合理，遵循幼儿的实际发展水平同步进行。怎样针对中班幼儿在创造性能力方面欠缺，更有效地启发、引导。这些方面都有待于在下一阶段的实践过程中去改进、完善。
“贤文化”背景下的撕纸活动
2019、1
李琳
“撕纸”是孩子们喜欢并乐意参与的一项手工活动，更被列为国家非物质文化遗产保护和传承过程。我们奉贤在蓬勃开展的“民间艺术”抢救工程中，已将濒临灭绝的中国民间手撕画打造成了中国民间文化的品牌，焕发出新的生命力，深受大家的喜爱。
“手是思维的镜子，是智慧的创造者。”幼儿手部肌肉活动越多，越精细，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。我们通过“贤文化区角”中的撕纸活动让幼儿体验放飞双手的快乐情感，在此基础上同时可以培养幼儿的美感，激发幼儿去创造美、表现美，并陶冶幼儿的情操，使之从中受到教育；可以训练幼儿手、眼、脑，协调并用的能力，发展幼儿手指肌肉的灵活性，使幼儿的小肌肉群可以得以发展；可以培养幼儿细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯。
一、构建和谐动态的纸艺活动
1、将撕纸艺术教育融合到其它学科中
撕纸艺术教育是一个动态的过程，我们努力使这一活动过程成为整个和谐动态的活动过程。撕纸教学虽然有其独特系统，但幼儿作为一个整体的人，不可能孤立地接受它的体系，只有与其它学科融合起来，从不同的角度向幼儿提供挑战性而又合理的刺激，才能使幼儿得到进一步的发展。
我们把撕纸艺术活动放到中班主题中，作为主题活动的一部分，融合于科学、语言、社会、艺术中。例如：在主题活动《身体的秘密》中，就是融合社会、科学、艺术一体的活动。首先，初步认识自己的五官，说出五官的名称，了解五官的位置和简单的保护方法，知道五官的重要性。接着，将五官贴于纸盘上，成为一个纸盘娃娃。幼儿通过自己双手制作作品，老师再将幼儿作品装饰布置在活动室内，既成为一个主题墙饰的亮丽风景线，幼儿又获得了活动乐趣和成功感、自豪感。
2、从幼儿的生活经验取材，遵循由易到难、循序渐进
中班上半学期的幼儿年龄小，手的协调性、灵活性相对较差，刚开始的几次活动，教师先将纸裁成长条，让幼儿练习将长条纸撕成一小块一小块，接着再将一小张纸撕成一条一条，沿着轮廓线撕等进行装饰。因为有部分幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法准确的说是“拉”，如果拉的话，纸是很难断开，所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。为此我先预设了《彩色的小路》、《大苹果》、《甜甜的桔子》、《香香的梨》，目标由简单到复杂，由将一条纸撕成小块贴于指定的地方，到将撕成的小纸块沿轮廓线有序的粘贴，不贴出轮廓线，并撕细小的黑纸片表现梨子身上的斑点。接着以后的活动内容和目标也由易到难，循序渐进地组织，活动开展起来就比较顺利。
二、探索灵活多变的引导方法
对于中班幼儿进行撕纸活动来说，撕纸的技能是不局限的，只要用拇指、食指向前、向后用力的撕，并能把纸撕下就是中班幼儿学习撕纸的方法，不过，这还有个重要的前提——幼儿愿意动手去进行撕纸活动，所以激发幼儿对撕纸活动的兴趣是很重要的前提条件。但是如果光是让幼儿这样练习，幼儿对撕纸活动的兴趣很快就会消失，跟着而来的反而是对撕纸活动的抵触心理。放飞幼儿双手，体验撕纸活动的乐趣，不是让幼儿随便乱撕，置之不管，而是采用适当的方法来进行引导，幼儿通过自己的双手来完成作品。因此，在撕纸教学活动中，我们主要采用以下两种引导方法来更好地激发幼儿的撕纸兴趣。
1、游戏活动法
游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。以游戏为主的幼儿，天生是美的欣赏者和创造者，幼儿期教学活动尤其是中班幼儿采用游戏的方法进行撕纸活动效果更好，可促使幼儿思维活跃，注意力集中，乐于表现自我，调动幼儿的创造热情。因此，我们力求使每一次撕纸活动都能成为一次有趣的游戏。如：刚开始学习将纸条撕成小块时，以游戏儿歌“拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴儿碰一碰，相反方向啄一啄，啄呀啄，啄呀啄，虫子啄成一块、一块、又一块”。通过游戏活动，幼儿对撕纸活动产生了浓厚的兴趣，很快就学会了将纸条撕成小块的方法。
2、创设情景法
创设与教育目标内容相应的生动情景，以情景的发展变化为线索，引导幼儿积极思维，让幼儿在特定的情景中激发学习兴趣和思维能力。如：在组织《撕面条》的活动时，先出示小熊以拟人化的口吻说：“我的肚子好饿哦，谁愿意做面条给我吃，我就和他做朋友，和他做游戏。”接着教师这样引导：“拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴儿啄面团，啄出一条、又一条，一条、一条、又一条，一碗面条做好了。”这样的描述既形象清楚地交代了活动的内容和方法，又牢牢地吸引了幼儿进行操作活动。在活动的指导中，发现有的幼儿在撕面条时，有的把纸撕成一大块、一大块的，有的撕的又粗又短，我就以拟人化的口吻说，小熊告诉我：“我爱吃吴云洁撕的面条，又细又长的可好吃了！查宇航，要加油，不然我可要走了！”接下来的活动里，宇航果然进步不小，欣然接受了“小熊”的意见。还边撕边说：“小熊，你别走，我撕得又细又长的面条给你吃。”
为了让幼儿在活动中发现撕纸的美，我们通过欣赏，操作活动将感受到的美表现出来。在实践活动中，注重引导幼儿自己去发现并掌握撕纸的方法。并通过教师言语的渗透，让幼儿在观察操作中得出结论，提高了幼儿参与活动的兴趣，掌握了撕纸的方法，使幼儿的审美能力有了很大的提高。
三、创设丰富的撕纸环境氛围
1、提供多种可撕纸的材料，在活动区进行撕贴，提高幼儿的撕纸技能和合理地构图能力。
2、教师设计主题，师生共同用彩色纸、图画纸、图片纸，撕贴《秋天的水果》、《可爱的小动物》、《小熊请客》等主题作品。
3、为幼儿提供撕纸活动的时间。每日进行的区角活动中的一角为纸艺活动，在教师引导下进行撕纸活动。
每当孩子们进行撕纸活动时，他们是快乐的，在他们的脸上看到的是快乐的笑容。在轻松、愉快的氛围中，幼儿的思维能力得到了发展，手部小肌肉、眼手的协调能力也得到了锻炼。有时他们把作品拿在手里做游戏，“这盘青菜给你吃”，“这盘胡萝卜给你吃”……。撕纸活动训练了幼儿眼手的协调能力，而且，撕纸时能比较耐心、细致了。我和孩子们一起进行撕纸活动，帮助一些能力较弱的孩子，让他们也能在撕纸活动中增强信心，发展动手能力，放飞了幼儿的双手，幼儿真正体验到了成功的快乐。让撕纸活动成为一种快乐的教育。但是在具体操作过程中，还发现了一些问题，如怎样使计划更合理，遵循幼儿的实际发展水平同步进行。怎样针对中班幼儿在创造性能力方面欠缺，更有效地启发、引导。这些方面都有待于在下一阶段的实践过程中去改进、完善。